Atividade Reino Fungi

      Além da aula prática, os alunos do 2º Ano  01 registraram fotos de espécimes do Reino Fungi  existentes  na nossa região.
       Veja as belas imagens  obtidas pelos alunos   Alex Junior, Alexson, Anderson, Gislane, Micheli, Roberta, Ivan  e Partrick.

Doenças Sexualmente Transmissíveis ( DSTs)

Fragmentos de Poesias e Paródias  Produzidos pelos 2 º anos  sobre Doenças Sexualmente Transmissíveis  ( DSTs) .

Vamos nos cuidar

Vamos nos proteger

Para não contrair

Uma DST.     ( Anderson e Pedro 2ª 01)

Gonorréia e Sífilis são exemplos

Qualquer um para o outro pode passar

Mesmo sexo com conhecido

É melhor com a camisinha se cuidar.          ( Wenicius, Mateus e Fabrício 2ª 01 )

Sou  agricolino  da nova geração

Faço sexo  à vontade sempre com proteção

Para não ficar na mão.          (Cleiton e Thales 2ª 01 )

Meu amigo, meu  irmão

Uma coisa vou te contar

Para com as DSTs não  se complicar

Camisinha na hora do sexo deve usar.    ( Alisson e André 2ª 02)

O vírus da AIDS

Espera uma bobeira

Para te dar um grande problema

Sexo sem camisinha e

HIV para vida  inteira.       ( Gabriel e Eduardo 2ª 02 )

DSTs são doenças sérias

Pois elas nunca estão de férias

Em momento de bobeira

Você tem resultados para a vida inteira.    (  Cláudia e Daiane 2ª 02 )

Na aula de Biologia

Vamos discutir sobre DSTs

Para que depois

Ninguém  venha se arrepender .      ( Alexandre, MarceloF. , Marcelo S. e Marcos 2ª 02)

As virais contraindo apenas uma vez

Para o resto da tua vida irá ter

Já as bacterianas

Ainda você pode se curar

Seja ela viral, como HIV,

Bacteriana como a Gonorreia,

Basta usar camisinha para se prevenir,

Contra todas elas.             ( Gustavo, Matheus, Nicolas, Wauker)

O jeito que a gente fez foi carinhoso

Não usei preservativo e ficou perigoso

Como esquecer a gonorreia e sífilis

Que eu peguei

No escurinho não vi ...            ( Guilherme T. Guiliano, Lucas L. e Marciano). 

Jogos de Genética MEC - RIVED

Portal do MEC  -  RIVED  -   Rede Internacional Virtual de Educação
 Aulas interessantes  de  Biologia - Genética  é só acessar: http://rived.mec.gov.br/modulos/biologia/genetica/index.htm
Existem cinco jogos que trabalham diferentes conceitos.
Utilizamos em sala a atividade 2, 4 e 5.

Laboratório de informática: Jogos online Pesquisar RIVED MEC

Tipo atividade: Revisão de conceitos                    Tempo: 45 minutos

Jogos usados:

·         O trabalho de Mendel com ervilhas

·         Colocando as coisas no lugar

·         Mendel não sabia disso...

Categoria: Biologia – Genética

Objetivos: 

·         Relacionar os conceitos de célula, gene, alelos, DNA e cromossomos;

·         Conhecer os trabalhos realizados por Mendel;

·         Utilizar jogos online para a realização de cálculo e fixação de conceitos básicos.

 

Jogo - O trabalho de Mendel com as ervilhas

Genética - Filmes

 SUGESTÃO  DE  FILMES   PARA SEREM TRABALHADOS EM  GENÉTICA

Objetivos:

Identificar conceitos genéticos;

Refletir sobre os caminhos a que a engenharia genética e os impactos de tecnologia;

Desenvolver a capacidade de interpretação e síntese.  

1.       Filme:   Gattaca – Experiência Genética  - EUA, 1997 - Ficção

O Filme decorre num futuro no qual os seres humanos são escolhidos geneticamente em laboratórios e aqueles que são concebidos biologicamente são consideradas filhos de fé.                                                   

 No enredo, são envolvidos dois irmãos: “Vincent Anton” concebido de forma natural e “Anton” manipulado geneticamente. Vincent, considerado Não-válido, tem predisposição a várias doenças, assim como uma previsão da data de sua morte para seus 30 anos, mesmo assim procura realizar seu sonho contra tudo e todos. Deseja viajar para as estrelas e com todo seu esforço e um pouco de corrupção do sistema, tenta superar os limites impostos ao seu destino, sendo obrigado a esconder de todos quem realmente é.

Na sociedade descrita, existem novas castas, preconceitos e divisões sociais, aparentemente legitimadas pela ciência. Aos pais que desejam ter filhos é dada a oportunidade de escolher e manipular a interação entre os seus gametas, para gerarem filhos com a melhor combinação genética possível. Esse procedimento acaba criando uma distinção entre: Válidos e Não-válidos, ou seja, humanos perfeitos e menos perfeitos.

2.       Filme:    Splice - A nova Espécie -  Canadá e França, 2009   - Ficção

Clive Nicoli (Adrien Brody) e Elsa Kast (Sarah Polley) ficaram famosos no meio científico pelas suas experiências na combinação do DNA de vários animais, gerando criaturas bizarras. Eles são apaixonados, tanto pelo trabalho que fazem quanto um pelo outro. Agora eles querem dar um passo adiante e combinar o DNA de animais com o de seres humanos, só que seus financiadores vetam a ideia. Eles seguem adiante com a iniciativa, em segredo. O resultado desta experiência é Dren (Delphine Chanéac), um ser cujo ciclo de vida extremamente rápido faz com que atinja a fase adulta em questão de meses. Clive e Elsa tentam manter Dren em segredo, mas logo a ligação entre eles deixa de ser meramente científica para se tornar pessoal.

Ácidos nucléicos

Existem várias formas de assimilar e memorizar conceitos. Veja  os exemplos abaixo:


                      Música  ÁCIDOS NUCLÉICOS 

Ácido nucléico duas formas tem, é o DNA e o RNA também. (bis)
Sua menor unidade nucleotídeo é chamada
que estão ligados fosfato, pentose e uma base nitrogenada.
Pra se unirem e formarem cadeia,
nos nucleotídeos, dentro da mesma fileira
fosfato vai ligando, formando a escadinha
com a pentose do nucleotídeo e o vizinho.
O DNA tem cadeia dupla podemos chamar
pentose é a desoxirribose e as bases que vão se ligar.
Adenina se liga à timina,
se for guanina quem se junta é citosina.
Autoduplicação, mecanismo celular,
hereditariedade, transcrição em RNA.
Ácido nucléico...
E na transcrição DNA vai formando RNA,
a fita dupla vai se abrindo, nucleotídeos vão se parear.
Adenina se liga à uracila, se for guanina quem se junta é citosina.
Mas se no DNA a base for a timina, no RNA quem se junta é adenina.
RNA fita simples que vem do DNA (pela transcrição),
pentose agora é ribose e as fitas podem se ligar (pelas bases).
Adenina se liga à uracila, se for guanina quem se junta é citosina.
Processo importante veja só, nunca termina.
São três RNAs para formar a proteína.
Ácido nucléico...
RNA mensageiro é produzido pelo DNA,
chegando até o citoplasma a proteína já vai se formar,
o segundo é o transportador, leva aminoácidos ao polirribossomo,
O terceiro é conhecido por função estrutural, chamado ribossomo que faz tradução legal.
E pra encerrar não podemos nunca mais nos enganar.
As bases conhecidas como púricas já podem se apresentar: adenina e guanina elas são.
E as pirimídicas não tem mais erro não, timina, citosina, uracila já serão.
Então já vou cantando e guardando essa canção.
Ácido nucléico...
E aí moçada! Nós vimos os ácidos nucléicos hein! O DNA e o RNA.
Vimos também a importância deles. Fique ligado então. Assim como nos amigos nucleotídeos.
Falou?
                                  Letra: Paulo Alexandre / Música: Julinho Carvalho


                                             Vídeo disponível no youtube

Oração do DNA 

Creio no DNA todo poderoso
criador de todos os seres vivos,
creio no RNA,
seu único filho,
que foi concebido por ordem a graça do DNA polimerase.
Nasceu como transcrito primário
padeceu sobre o poder das nucleases, metilases e poliadenilases.
Foi processado , modificado e transportado.
Desceu do citoplasma e em poucos segundos foi traduzido à proteína.
Subiu pelo retículo endoplasmático e o complexo de Golgi
E está ancorado à direita de uma proteína G
Na membrana plasmática
De onde há de vir a controlar a transdução de sinais
Em células normais e apoptóticas
Creio na Biologia Molecular
Na terapia gênica e na biotecnologia
No seqüenciamento do genoma humano
Na correção de mutações
Na clonagem da Dolly
Na vida eterna.
Amém.

                                         Disponível em:  http://www.humornaciencia.com.br

Histologia e Fisiologia Vegetal

                    Atividade desenvolvida em sala de aula
                  apresentada  na Feira Multidisciplinar

1. TÍTULO DO PROJETO: Jogos Didáticos

DISCIPLINA ENVOLVIDA: Biologia

ALUNOS QUE ELABORARAM O PROJETO : Kátia, Patrícia, Adnir 

OBJETIVO GERAL

Confeccionar jogos didáticos   sobre o conteúdo de histologia e fisiologia vegetal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Envolver os alunos através da elaboração de jogos didáticos;

Estimular a  motivação e interesse  sobre o conteúdo;

Memorizar os conceitos já  trabalhados;

Desenvolver  a cooperação,  concentração, raciocínio e  equilíbrio emocional;

Socializar os jogos  com a turma.

JUSTIFICATIVA

 Os jogos  didáticos  são metodologias didáticas que  facilitam o processo de ensino-aprendizagem e ao mesmo tempo são prazerosos, interessantes e desafiantes. Os jogos podem ser uma ótima estratégia na construção de conhecimento.

Assim, nas aulas de Biologia  foi proposta a confecção dos jogos didáticos  visando desenvolver a  curiosidade, o interesse pelo estudo, cooperação, raciocínio.  A elaboração dos jogos e  posterior socialização  requerem participação ativa dos alunos na construção de seu próprio conhecimento.

A atividade exige dos alunos um conhecimento  prévio sobre o conteúdo, mas para o jogo acontecer o professor deve deixar de lado as aulas tradicionais e tentar recorrer a novas formas de explicar o conteúdo. O jogo estimula uma pequena disputa entre os jogadores  para saber qual grupo ou pessoa termina  primeiro a atividade .

Os alunos que possuem dificuldade de concentração e de aprendizagem podem ter um resultado melhor  quanto ao interesse, envolvimento e memorização.

MATERIAIS E MÉTODOS

A atividade foi proposta  para as Turmas dos 2º Anos do Ensino Médio do Centro de Educação Profissional Getúlio Vargas durante as  aulas de Biologia.  . A realização deu-se  após a explicação dos conteúdos de Histologia e Fisiologia Vegetal, ou seja, no final  do segundo Bimestre de 2013.

Os alunos foram orientados a  formarem grupos, elaborar e  confeccionar  os jogos didáticos que posteriormente,  seriam socializados com  a turma.

RESULTADOS

            A Socialização das atividades ocorreu no início do Terceiro Bimestre nas três turmas. Durante o  período   observou-se o interesse  no desenvolvimento da atividade, sendo que  se sobressaíram à confecção de caça-palavras,  cruzadinhas, jogos da memória e  corrida conceitual.

            Ficou evidente   que alguns grupos demonstraram maior dedicação na elaboração e apresentação do material, bem como, pesquisa,  embasamento  e domínio teórico dos assuntos abordados. A cooperação, respeito  e  participação durante a socialização também   foram aspectos positivos observados. 

Assim, a  utilização de jogos didáticos tem se mostrado uma eficiente estratégia no processo de aprendizagem, devido a sua maneira de apresentar o conteúdo já que permite o raciocínio e a memorização do conteúdo. Hoje, o modo acelerado de se viver influência na forma de aprendizagem dos alunos, pois possuem a agenda cheia de atividades, vivem atarefados, exaustos, alguns não tem paciência  e concentração nas atividades.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Jogos Educativos. Disponível em: <<http://jogos-educativos.info/mos/view/A_import%C3%A2ncia_dos_jogos_educativos/ >>. Acessado em: 30.08.2013.

Jogos Educativos para Sala de aula. Disponível em: <http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/artigos/jogos-educativos-para-sala-de-aula.php>>. Acessado em: 30.08.2013. 

2. TÍTULO DO PROJETO: Fisiologia e Histologia Vegetal na Propriedade Rural

ALUNOS: Eduardo,  Franciele  e Welinton 

OBJETIVO GERAL

Aplicar o conhecimento teórico  da fisiologia e histologia vegetal da aprendido na disciplina de  Biologia nas práticas agropecuárias desenvolvidas na propriedade rural. 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Esquematizar na forma de desenho  a estrutura física de uma propriedade rural;

Relacionar o conteúdo de Histologia e Fisiologia vegetal com as práticas desenvolvidas na propriedade;

Elencar a práticas  desenvolvidas na propriedade em que se faz uso da histologia e fisiologia vegetal;

Demonstrar   através de demonstrações práticas  o que foi aprendido. 

                                                  Foto 1 - Grupo durante a apresentação 

                                    Foto 2 - Desenho da Propriedade rural 

                           Foto 3 - Grupo explicando  histologia e fisiologia com exemplos 

Foto 4 - Grupo explicando  questão da poda com fase no estudo da histologia ( meristemas) e fisiologia  (hormônios vegetais) 

3. TÍTULO DO PROJETO: Flores arco-íris

ALUNOS: Danrlei, Douglas, Elber  e João Carlos  

OBJETIVO GERAL

Demostrar como são produzidas as flores arco-íris.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Pesquisar o processo de produção das flores arco-íris;

Relacionar o processo com o conteúdo estudado em Biologia sobre fisiologia vegetal – condução da seiva bruta realizado pelo sistema vascular dos vegetais;

Testar a prática de fornecer corantes a flores de formas variadas com diferentes tipos de flores;

Socializar os conhecimentos desta técnica de produção de flores ornamentais diversificadas com o objetivo de tornar a técnica mais disposta ao conhecimento geral.

CURIOSIDADE

Chamou a atenção do grupo o fato da possibilidade de utilizar  diversas cores no mesmo botão floral, tornando as pétalas individualmente coloridas.

MATERIAIS E MÉTODOS

Para os testes em sala foram utilizados botões de rosas brancas (na feira foram utilizadas flores variadas) aplicando-se corantes alimentícios de coloração variada (vermelha, azul, verde). Para isto foram utilizadas duas técnicas distintas; a injeção no pedúnculo floral e a disponibilização de solução na base do pedúnculo floral. Também se repartiu o  caule, colocando-o  em soluções de diferentes colorações.

No caso da injeção, utilizou-se apenas o corante sem misturas, enquanto no segundo caso foi utilizada uma solução de corante e água.

RESULTADOS

Nos testes com aplicação injetável de corante, os resultados foram quase que imediatos, podendo-se notar após poucas horas a circulação de corante nas pétalas. Foi registrado um melhor resultado com o corante vermelho (mais visível ).

Já os testes com disponibilização de solução colorida os resultados foram mais demorados, porém obtiveram-se também bons resultados, ou seja, tornaram-se visíveis os vasos de circulação devido à utilização de corantes.


                                Foto 1  e  -  Grupo

Flores arco-íris internet 

Jogos sobre grupos sanguíneos

Os  jogos  disponíveis nos sites abaixo são interessantes para  fixação e assimilação de conceitos relacionados como estudo dos grupos sanguíneos dos Sistemas ABO e Rh.

Bastam  apenas 30 minutos para a realização das duas atividades.

 A animação que permite trabalhar grupos sanguíneos,  tipagem  sanguínea, Rh e transfusões sanguíneas.

Mesmo sendo em inglês é de fácil compreensão

http://nobelprize.org/educational/medicine/landsteiner/landsteiner.html

O jogo tem como objetivo é descobrir  os doadores sanguíneos  adequados   para o Menino  Mateus.

 São fornecidas informações  dicas sobre os tipos sanguíneos de vários personagens além de disponibilizar um “jornal” abordando vários conceitos pertinentes.

 http://www-usr.inf.ufsm.br/~rose/rived/objeto2g1/bio1ativ2.swf

Confecção de Cartazes sobre Vitaminas – 1ºs anos do Ensino Médio

Objetivos

• Identificar  as regras básicas para  a confecção de cartazes;
• Elaborar o cartaz de forma coletiva  enfatizando a  cooperação  e responsabilidade dos membros do grupo;
• Memorizar os conceitos  referentes  às  funções  das vitaminas no  organismo.

Metodologia

• Através de diálogo e   demonstração  no quadro  foram explicadas as regras básicas para a confecção de  cartazes. Na ocasião, foram  identificados os  tipos  de letra (cursiva e  script),   espaçamentos,    coloração da letra, posição das figuras,  dentre outros;
• Cada aluno  recebeu uma  folha  de papel  ofício, traçou as  margens e linhas. Nela,    foram escritos os conceitos   previamente distribuídos;
• Ao término,  os alunos  colaram suas frases nos respectivos cartazes, lendo-as. Para finalizar   indicando aquelas com aspecto  mais legível  tipo e  melhor efeito estético.

           Fonte inspiradora da atividade:  Revista  Vida e saúde,  Janeiro de 2013 p. 14 -15

                 

Aula Prática Glicídios - Fabricação do Polvilho

                                          
Objetivos: 
                   Conhecer o processo de  fabricação do polvilho; 
                   Identificar o polvilho  como glicídio;
                   Resgatar aspecto nutricional  da cultura regional. 

Leitura inicial 

            COMO SE FAZ O POLVILHO?

           Procedimento caseiro

Em um galpão reservado e limpo, descasque as mandiocas, lave-as bem e passe por um triturador ou ralo fino. Será  necessário  somente do caldo da mandioca, logo precisará coar. Então prepare uma peneira bem fina ou de preferência coloque por um pano fino sobre ela, você vai coar a mandioca passando água pelo pano. Esse caldo terá que repousar de um a dois dias até que se forme uma massa branca no fundo do recipiente (processo de decantação). Será essa massa o polvilho. Você precisa retirar a água sem que se misture novamente a massa com a água. Depois de retirada a água, deixe essa massa secar por mais uns dois dias sobre uma mesa forrada com um pano. Depois de seca, você passara a massa por uma peneira para ela se transforme em polvilho, que é um pó bem fino. Vai deixar o pó (polvilho) secar mais algum tempo. Quando o polvilho estiver seco é só embalar.

          Diferença entre polvilho doce e polvilho azedo

A diferença do polvilho doce para o azedo é que para se obter o polvilho azedo é só deixar por mais tempo a água com a massa, quando a água estiver com cheiro de azedo você tira a água.

Atividade em sala de aula

 5 -  Líquido em decantação 

                                                                                      

1 - Ralar a mandioca

3 - Coar a  massa

Massa   - origem a farinha de mandioca

4 - Tirar o líquido 

Polvilho 

                       

Bolo feito com massa de mandioca ralada

Rosca - feita com polvilho 

Sugestões:

- Pesquisar a diferença entre mandioca brava e mansa; 

- Colecionar receitas a base de mandioca; 

-  Investigar   outros produtos que podem ser feitos a base de mandioca. 

Dinâmica - Exercício de Criatividade

Regras que terão que ser cumpridas

1 – Escolher um só produto

2 – Criar um nome para o produto

3 – Citar os benefícios do produto

4 – Citar os pontos fortes do produto

5 – Criar uma propaganda para uma revista

6 – Definir o preço do produto

7 – Citar um diferencial  pós-venda

Lista dos produtos inúteis
1 – Televisor sem tudo de imagem
2 - Ventilador sem hélice
3 - Carro sem motor e rodas
4 -  Carne podre
5 – Lâmpada queimada
6 – Panela sem fundo
7 – Geladeira sem  motor
8 – Bicicleta sem rodas
9 – Isqueiro sem gás
10 – Cadeira sem pernas
11- Coador de café furado
12 – Cadeira sem fundo
13 – Óculos sem lentes
14 – Relógio sem ponteiros
15 – Caneta sem carga
16 – Moldura sem espelho ou pintura
17 – Mala sem alça

Mensagem: Quem você salvaria em um dia de Chuva?

      Uma empresa estava contratando um novo funcionário. Uma parte do exame de seleção consistia em responder, por escrito, à seguinte questão:

     É noite de tempestade. Você esta dirigindo seu carro com muita dificuldade. Ao se aproximar de um ponto de ônibus, você vê que o ônibus que ia à sua frente passou direto, ignorando as três pessoas encharcadas que ali aguardam transporte.

Pensando no que fazer, você observa que essas pessoas são:

1 - Sua mãe que está muito doente e precisando ser hospitalizada.

2 - Um médico que salvou a sua vida alguns anos atrás.

3 - Uma moça lindíssima, pela qual você se apaixona no mesmo instante.

     No seu carro só cabem você e mais uma pessoa. Quem você escolheria para dar carona?

     Por favor, pense antes de continuar e justifique sua resposta... E não se esqueça que este é um tipo de teste de personalidade. Cada resposta tem sua razão de ser.
     Por exemplo:
     Você poderia pegar sua mãe doente e levar para o hospital. E assim ficaria com a consciência totalmente tranquila.

     Ou você pegaria o médico, porque ele, uma vez, salvou sua vida? Seria a chance perfeita para demonstrar sua gratidão.

    Mas talvez você não mais encontrasse o amor de sua vida, se deixasse passar essa oportunidade...

    Um dos 200 candidatos deu uma resposta que foi decisiva para a sua contratação. E ele nem precisou explicar sua resposta. O que ele disse? Adivinhe...
    Ele simplesmente respondeu:

"Daria a chave do carro para o médico. Deixaria ele levar a senhora doente para o hospital e ficaria esperando pelo ônibus, com a mulher dos meus sonhos".

     Às vezes, ganharíamos muito mais se estivéssemos dispostos a abrir mão de nossas teimosas limitações...
    
 Para refletir: Quais são as suas  limitações?
                         De que forma e com a ajuda de quais pessoas você poderá superá-las em 2013?

Atividade prática - proteínas

Experimento – Comparação do teor e tipos de proteínas no leite

Objetivos
Verificar que o leite (tipos) pode ter diferentes teores de proteínas;
Identificar a caseína e albumina no leite;
Observar a ocorrência do processo de desnaturação protéica.

Materiais
200 ml de leite de algum dos tipos(in natura/integral/desnatado);
10 ml de vinagre;
2 pedaços de pano fino (20 cm x 20 cm aproximadamente);
2 béqueres ou tubos de ensaio;
Sistema para aquecimento.

Procedimento
Aqueça o leite em um dos béqueres até ficar bem morno, mas sem ferver.
Retire do fogo e acrescente vinagre aos poucos, até que se formem grumos de um material branco. Coe o material com um dos pedaços de pano, recolhendo o soro no outro béquer. Lave o béquer que continha o leite para utilização na próxima etapa. Aqueça agora o soro, deixando-o ferver.

Questões para análise
1.O que foi observado na primeira fase da experiência?
2.Quais os dois tipos de proteínas obtidas?
3.O que causou o processo de desnaturação? Comente.
4.Pesquise sobre o processo de fabricação de queijo, ricota e requijão associando a atividade com o que foi estudado.

VI OLIMPÍADA BRASILEIRA DE BIOLOGIA

No dia 2 de maio, ocorreu a aplicação da prova referente a 1ª etapa da VI Olimpíada Brasileira de Biologia.
A nível nacional, 11.000 alunos de ensino médio de escolas da rede pública e particular participaram do evento. Destes, cerca de 1300 candidatos de 23 estados foram classificados para a segunda fase da OBB a ser realizada no dia 30 de maio de 2010.
Dentre os vinte e quatro participantes do educandário, se classificou para a segunda fase o aluno André Luiz Gava.
As melhores pontuações obtidas por série foram dos alunos:

1ª série - Tatieli Indianara Brust Caye
2ª série - Gustavo Sartori
Douglas Wuesley Nora
3ª série - André Luiz Gava

Esse resultado é fruto, principalmente, da participação, dedicação e interesse dos educandos nas diferentes atividades didáticas desenvolvida no educandário e extra-classe. Bem como, o empenho de todo o corpo docente no processo de ensino-aprendizagem.


Alunos do CEDUP-GV durante aplicação da prova



Aluno André Luiz Gava

Modelos celulares

ELABORAÇÃO DE MODELOS CELULARES
1 INTRODUÇÃO
No citoplasma, região entre a membrana plasmática e o núcleo celular, existe um material gelatinoso (hialoplasma ), onde estão, entre outras estruturas as organelas. Tais estruturas desempenham funções específicas na célula, de forma semelhante aos órgãos, nos organismos desenvolvidos.
Algumas dessas organelas são exclusivas de células animais e outras, de células vegetais.

2 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL
Confeccionar modelos celulares.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar as organelas celulares através de suas formas e funções;
Memorizar os conceitos aprendidos;
Estimular a pesquisa e trabalho em grupo.

3 JUSTIFICATIVA
A distância entre uma aula teórica e uma aula prática, muitas vezes dificulta o entendimento e consequentemente, o aprendizado do aluno sobre determinado conteúdo. Dessa forma, a atividade proposta oportuniza trabalhar com materiais concretos, a assimilação e aplicação dos conceitos além de instigar a pesquisa e trabalho em grupo.

4 METODOLOGIA
Para construção dos modelos celulares, os alunos do 1º Ano do Ensino Médio, se dividirão em equipes e com o auxilio de material bibliográfico e do professor para definir o tipo de célula a ser confeccionado e as proporções das organelas celulares;
Extraclasse utilizando sucata, material alternativo ou materiais comprados (isopor, massa de modelar, palitos de dente, alfinetes, papel, travessas, gel e cola) os alunos confeccionarão o modelo com as respectivas legendas;
Na sala de aula apresentarão seu modelo aos demais colegas através da explanação de conceitos.

5 ENVOLVIDOS
A atividade será desenvolvidas pelos alunos das primeiras séries do ensino médio na disciplina de Biologia.

6 AVALIAÇÃO
Como critérios de avaliação serão considerados: criatividade, domínio dos conceitos, uso da linguagem científica, envolvimento na atividade e responsabilidade.

NUTRIÇÃO É TEMA DE PALESTRA

O tema nutrição é rotineiramente abordado e vivenciado nas disciplinas de Biologia e Industrias Rurais. Assim, no último dia 18 de agosto, recebemos a importante contribuição da nutricionista Elizete Daltoé, que palestrou para alunos das primeiras e segundas séries no saguão do educandário.
Em sala de aula, foram elaborados pequenos textos sobre o tema, socializados através dos fragmentos abaixo:

“ A adolescência é a fase que compreende as pessoas com idade entre 10 a 19 anos. Uma fase da vida cercada de conflitos e mudanças. É a passagem da infância para a vida adulta”. Andressa 1ª 01

“ Na palestra foram discutidos assuntos importantes para a nossa qualidade de vida”. William 1 ª 02

“ O consumo tradicional de feijão e arroz também é de grande importância, porque essa mistura contém todos os aminoácidos essenciais ao bom funcionamento do corpo. Gustavo 1 ª 02

“Devemos comer alimentos saudáveis e que nos forneçam os nutrientes que precisamos, evitando produtos industrializados e com muitas calorias.” Alencar 1ª 01

“ O segredo para ter uma boa saúde mental e física está em nossa alimentação, pois você é aquilo que come.” Bruna 1ª 03

“ O hábito de comer maior quantidade de vegetais e frutas está associado ao menor risco de câncer em diferentes regiões do corpo, incluindo o pulmão, próstata, esôfago entre outros.” Valdemar 1ª 03

Lembre-se:

Melhore seus hábitos alimentares adotando as dicas aprendidas no seu dia-a-dia e mantenha uma vida saudável.